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本文针对当前形势下我国研究生教育过程中科研道德存在的问题和学术不端存在形式，探讨研究生学术不端行为形成的原因，并在此基础上提出避免学术不端行为、加强研究生学术道德教育的对策。 由于不具备试验条件或不愿意付出辛苦进行科研试验，有的人伪造试验数据，这种现象相对较少；更常见的情况是为了得到更有规律的数据，部分人随意修改自己的试验数据。
在研究生阶段，学校实施“导师责任制”。 很多导师在发现研究生的学术不端行为时，往往出于维护学生、自身和学院声誉的目的，对学生的学术不端行为处罚力度较轻，甚至包庇隐瞒，造成不良影响。 针对以上三点问题，我们进一步从2019—2020 学年报名使用管理系统的课程中，对查重结果进行了数据分析，可以在总文字复制比区间的统计中看出，复制比率在0%～10%的文献篇数约占80%，10%～20%的文献篇数约占15%，且随着总文字复制比率越来越高，文献篇数越来越少，但在90%～100%的区间内，复制的文献篇数反超于复制比在40%～50%区间的篇数。
学术不端行为的产生，不仅有主观能动性的诱导，也有周围环境的影响。 部分学生分析周围环境中的学术不端行为能产生高“效益”，而成本很低，因此学术不端行为预期收益大于行为成本。 面对这种交易，少数急功近利的学生是愿意铤而走险的。
研究生作为社会发展的中流砥柱，学习能力是其发展的原动力，高校的培养更是具有关键性的作用，为了更好地推进学校“双一流”建设工作，为社会提供高质量人才，解决学术不端原因造成的问题，我们结合Z 大学现有制度及多年的教学改革经验， 对预防学生学术不端行为提出以下三条建议 ： 可定期开展研究生学术道德教育大会。 学校相关部门可定期组织举办学术道德交流会，从理论上讲解学术道德的知识体系和规范体系，提高研究生对学术道德的认知水平；也可以通过优秀毕业生讲述自身的学术经历和学习感受，为在校生立榜样、树学风起到积极的作用。 开设有关专业的论文写作指导课程，使学生规范学术意识、拓宽知识面、积累写作经验、提升专业文献阅读量。 严格实施导师责任制，发挥导师及任课教师的作用。