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在学术界，剽窃被认为是非常严重的学术不端行为，但有些研究生虽然认为考试作弊不能容忍，却认为剽窃无伤大雅。 比如，新加坡的许多学生就认为教师根本不必向相关部门报告剽窃行为。 学生的学术行为是社会构建与形成的，学生通过与老师、同学的交流与相互影响，形成了对剽窃的态度，师生之间对学术剽窃态度的巨大差别，说明社会还没有对剽窃形成一致的态度。
师生之间是否互相信任对是否发生剽窃也很重要，因为研究表明，发生剽窃的课程一般是那些学生认为老师不会认真阅读或了解他们的作业或研究工作的课程。 7.诱惑与机会：今天的学生已经习惯在网上下载音乐、阅读电子书，他们认为这是可以接受的。 当网络搜索引擎工具使寻找和复制信息更容易时，剽窃就应运而生。 在因特网时代，学生很容易进入电子期刊、数据库全文，这些电子文献一天24小时、一周７天都开放，学生可以在自己的房间里安全而舒适地下载，网上资料很容易通过有效的搜索引擎如GOOGL等即刻获得，所以全球教育部门都面临所谓的电脑剽窃。 因特网为学生提供了20年前根本无法想象的学习与教学资源，也向学生提供了用“剪切与粘贴”方法进行剽窃的机会。
关于学术剽窃是否可以通过教育避免一直存在争议。 因为学生对学术诚信的态度受多种因素的影响，包括学生的个性特征、学术兴趣、社会活动和学生性别。 但研究者一致认为，在有规则制约的机构，学术诚信水平更高，学生自我报告的剽窃行为也更少。
研究生是未来各学术机构、学术团队的主力，近几年，在研究生的课程论文与学位论文中，剽窃现象日益普遍。 一些高校为应对日益增加的学术剽窃行为，纷纷采用反剽窃软件进行论文检测。 从去年开始，笔者所在的学校也引入反剽窃软件对研究生的学位论文在答辩前进行检测。